Чому діти по-різному сприймають нову інформацію?
Останній перегляд: 05.10.2018
Весь контент iLive перевіряється медичними експертами, щоб забезпечити максимально можливу точність і відповідність фактам.
У нас є строгі правила щодо вибору джерел інформації та ми посилаємося тільки на авторитетні сайти, академічні дослідницькі інститути і, по можливості, доведені медичні дослідження. Зверніть увагу, що цифри в дужках ([1], [2] і т. д.) є інтерактивними посиланнями на такі дослідження.
Якщо ви вважаєте, що який-небудь з наших матеріалів є неточним, застарілим або іншим чином сумнівним, виберіть його і натисніть Ctrl + Enter.
Одні діти легко сприймають нову інформацію, а інші - важко. У одних дітей процес навчання викликає інтерес, а у інших - неприйняття. Чому так відбувається?
Прийнято вважати, що маленькі діти пізнають для себе що-небудь нове, застосовуючи метод виключення, і пов'язуючи нові поняття з незнайомими для них речами. Тому, для стимуляції дитини до навчання необхідно одночасно подавати йому і знайому, і незнайому інформацію - відомі терміни допоможуть малюкові засвоїти те, про що він ще не знає. Але фахівці з Університету Вісконсіна в Медісоні не зовсім з цим згодні: іноді відомі поняття тільки заважають в запам'ятовуванні нових.
Був поставлений наступний експеримент: дітям у віці від 3-х до 4-х років демонстрували по парі ілюстрацій. На одній з них були присутні зображення чогось знайомого (наприклад, собака або стілець), а на наступній був намальований зовсім незнайомий предмет. Дітям пропонували вказати на незнайоме для них зображення - за типом «покажи тут Пифо» (де Пифо - це вигадане назва, що припускає незнайому для малюка річ). На додаток вчені застосували спеціальний апарат, який контролює спрямованість погляду дитини.
За визначенням, переводячи погляд від знайомої картинки, малюк повинен був подивитися на незнайому - особливо, після того, як було озвучено незнайоме слово. Але подібна реакція була відзначена далеко не у всіх випадках. Виявилося, що багато знайомих для дитини картинки представляли для нього особливий інтерес, тому на нове зображення уваги не зверталося взагалі.
У другому варіанті дослідження дітям пропонували подивитися на пару знайомих і незнайомих предметів, і, за аналогією, далі слід було незнайоме слово. Забавно, але і в цьому випадку все залежало від зацікавленості: якщо незнайомий предмет був малюкові нецікавий, то і увага на нього практично не зверталося. А ось знайома річ в ряді випадків була цікава куди більше.
Слід зауважити, що метою фахівців не було довести, з яких причин дитини цікавить той чи інший об'єкт, а інший предмет не цікавить зовсім. Вчені намагалися визначити відмінності в зацікавленості - тому вони спостерігали за спрямованістю дитячого погляду. Діти не приховують своїх інтересів і не стануть дивитися на що-небудь без справжньої мотивації. Тому, якщо об'єкт їх не цікавить, то вони, швидше за все, навіть не запам'ятають його назву.
Можливо, такі результати для багатьох здадуться несподіваними: адже вважається, що діти завжди тяжіють до чогось нового і незвіданого. Однак тут необхідно розставити пріоритети: нове - це далеко не завжди те, що може бути цікавим. Тому, намагаючись навчити дитину новому, потрібно заздалегідь спробувати його зацікавити.
Докладний звіт про дослідження представлений у виданні Child Development - https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053