^
A
A
A

Чому діти по-різному сприймають нову інформацію?

 
, Медичний редактор
Останній перегляд: 02.07.2025
 
Fact-checked
х

Весь контент iLive перевіряється медичними експертами, щоб забезпечити максимально можливу точність і відповідність фактам.

У нас є строгі правила щодо вибору джерел інформації та ми посилаємося тільки на авторитетні сайти, академічні дослідницькі інститути і, по можливості, доведені медичні дослідження. Зверніть увагу, що цифри в дужках ([1], [2] і т. д.) є інтерактивними посиланнями на такі дослідження.

Якщо ви вважаєте, що який-небудь з наших матеріалів є неточним, застарілим або іншим чином сумнівним, виберіть його і натисніть Ctrl + Enter.

10 August 2018, 09:00

Деякі діти легко сприймають нову інформацію, а іншим важко. Одним дітям цікавий процес навчання, а іншим він здається неприємним. Чому так відбувається?

Загальновизнано, що маленькі діти засвоюють нове, використовуючи процес виключення та пов'язуючи нові поняття з незнайомими речами. Тому, щоб стимулювати дитину до навчання, необхідно одночасно надавати їй як знайому, так і незнайому інформацію – відомі терміни допоможуть дитині вивчити те, чого вона ще не знає. Але експерти з Університету Вісконсина в Медісоні не зовсім з цим погоджуються: іноді знайомі поняття лише заважають запам'ятовувати нові.

Було проведено наступний експеримент: дітям віком від 3 до 4 років показували пару ілюстрацій. На одній з них було зображення чогось знайомого (наприклад, собаки чи стільця), а на наступній – зовсім незнайомого предмета. Дітей просили вказати на незнайоме зображення – наприклад, «покажи мені Піфагора» (де Піфагор – вигадане ім’я, що означає незнайомий для дитини предмет). Крім того, вчені використовували спеціальний пристрій, який контролював напрямок погляду дитини.

За визначенням, відводячи погляд від знайомої картинки, малюк повинен дивитися на незнайому – особливо після того, як було сказано незнайоме слово. Але така реакція спостерігалася не у всіх випадках. Виявилося, що багато знайомих картинок викликали у дитини особливий інтерес, тому на нове зображення взагалі не зверталася увага.

У другому варіанті дослідження дітей просили подивитися на пару знайомих і незнайомих предметів, і за аналогією слідувало незнайоме слово. Забавно, але й у цьому випадку все залежало від інтересу: якщо незнайомий предмет був нецікавий дитині, то на нього практично не звертали уваги. Але знайома річ у низці випадків була набагато цікавішою.

Слід зазначити, що метою експертів не було довести, чому дитина цікавиться тим чи іншим об'єктом, тоді як інший об'єкт взагалі не цікавить. Вчені намагалися визначити відмінності в інтересах – тому вони спостерігали за напрямком погляду дитини. Діти не приховують своїх інтересів і не дивитимуться на щось без справжньої мотивації. Тому, якщо вони не зацікавлені в об'єкті, вони, швидше за все, навіть не пам'ятатимуть його назви.

Можливо, такі результати багатьом здадуться несподіваними: адже вважається, що діти завжди тяжіють до чогось нового та невідомого. Однак тут необхідно розставити пріоритети: нове – це не завжди те, що може бути цікавим. Тому, намагаючись навчити дитину чогось нового, потрібно заздалегідь постаратися зацікавити її.

Детальний звіт про дослідження представлено у публікації «Розвиток дитини» – https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13053

You are reporting a typo in the following text:
Simply click the "Send typo report" button to complete the report. You can also include a comment.