Нові публікації
Дослідження розвінчує міфи про гендерні відмінності в математичних здібностях
Останній перегляд: 01.07.2025
Весь контент iLive перевіряється медичними експертами, щоб забезпечити максимально можливу точність і відповідність фактам.
У нас є строгі правила щодо вибору джерел інформації та ми посилаємося тільки на авторитетні сайти, академічні дослідницькі інститути і, по можливості, доведені медичні дослідження. Зверніть увагу, що цифри в дужках ([1], [2] і т. д.) є інтерактивними посиланнями на такі дослідження.
Якщо ви вважаєте, що який-небудь з наших матеріалів є неточним, застарілим або іншим чином сумнівним, виберіть його і натисніть Ctrl + Enter.
Велике дослідження, що вивчало успішність у школі з математики, ставить під сумнів деякі поширені припущення щодо гендерних відмінностей у успішності з математики, зокрема, що дівчата та жінки мають нижчі математичні здібності через біологічні відмінності.
«Ми перевірили деякі нещодавно запропоновані гіпотези, які намагаються пояснити гендерні відмінності в математичних здібностях, і виявили, що вони не підтверджуються доказами», – сказала Джанет Мерц, провідний автор дослідження з Університету Вісконсин-Медісон.
Натомість дослідники пов'язали відмінності в математичних здібностях із соціокультурними факторами. Вони проаналізували дані з 86 країн, які використали для спростування «гіпотези про велику чоловічу мінливість», запропонованої у 2005 році Лоуренсом Саммерсом, як головної причини нестачі видатних жінок-математиків.
Використовуючи міжнародні дані, автори зазначають, що в більшості країн чоловіки не мали значних досягнень у математиці. Тому феномен чоловічої «математичної переваги» більше пов'язаний із соціально-культурними аспектами, ніж із біологічними особливостями статей.
Нове дослідження базується на даних Міжнародного математичного опитування 2007 року та Програми міжнародного оцінювання учнів 2009 року.
Детально вивчивши дані, автори зазначили, що хлопчики, які живуть у деяких країнах Близького Сходу, таких як Бахрейн та Оман, мали гірші результати з математики, ніж дівчата. Вчені пов'язали цю закономірність з культурною традицією: більшість хлопчиків відвідують релігійні школи, а навчальна програма включає мало годин математики. З цих причин цілком виправдано пояснювати відмінності в математичних здібностях насамперед соціально-культурною площиною.
Щоб виміряти статус жінок порівняно з чоловіками в кожній країні, автори спиралися на індекс гендерного розриву, який порівнює дві статі за рівнем доходу, освіти, здоров'я та участі в політичному житті. Пов'язавши ці індекси з математичними здібностями, вони виявили, що успішність у науці як у хлопчиків, так і у дівчат, як правило, вища в країнах, де існує гендерна рівність.
«Ми виявили, що хлопчики та дівчатка краще справляються з математикою в країнах, де жінки не перебувають у невигідному становищі», – каже Кейн.
Жодне дослідження не показало, що вроджені біологічні відмінності між статями є основною причиною гендерного розриву в математичних здібностях. Розрив зумовлений соціокультурними факторами, які відрізняються залежно від країни.