Дослідження розвінчує міфи про гендерні відмінності в математичних здібностях
Останній перегляд: 16.10.2021
Весь контент iLive перевіряється медичними експертами, щоб забезпечити максимально можливу точність і відповідність фактам.
У нас є строгі правила щодо вибору джерел інформації та ми посилаємося тільки на авторитетні сайти, академічні дослідницькі інститути і, по можливості, доведені медичні дослідження. Зверніть увагу, що цифри в дужках ([1], [2] і т. д.) є інтерактивними посиланнями на такі дослідження.
Якщо ви вважаєте, що який-небудь з наших матеріалів є неточним, застарілим або іншим чином сумнівним, виберіть його і натисніть Ctrl + Enter.
Велике дослідження, що вивчало успішність в школі з математики, ставить під сумнів деякі загальні припущення про гендерні відмінності в математичних досягненнях, зокрема, про те, що дівчата і жінки мають менші математичні можливості через біологічних відмінностей.
"Ми перевірили деякі недавно запропоновані гіпотези, які намагаються пояснити гендерні відмінності в математичних здібностях, і виявили, що вони не були підтверджені реальними фактами", - говорить Джанет Мерц, головний автор дослідження в Університеті Вісконсін-Медісон.
Замість цього дослідники пов'язали відмінності в математичних здібностях з соціально-культурними факторами. Вчені проаналізували дані з 86 країн, які використовували для спростування "великий чоловічий гіпотези мінливості", викладеної в 2005 році Лоуренсом Саммерсом, як основної причини браку видатних математиків-жінок.
Використовуючи міжнародні дані, автори відзначають, що в більшості країн чоловіки не мали значних досягнень в математиці. Тому явище чоловічого "математичного переваги" більше відноситься до соціально-культурних аспектів, ніж до біологічними особливостями підлог.
Нове дослідження спирається на дані міжнародного дослідження математики 2007 року і програми міжнародної оцінки студентів 2009 року.
Вивчивши детально дані, автори зазначили, що хлопчики, які живуть в деяких країнах Близького Сходу, таких як Бахрейн і Оман, в математичних науках показали гірші результати, ніж дівчатка. Вчені пов'язали цю закономірність з культурною традицією: більшість хлопчиків відвідують релігійні школи, а навчальні програми включають мало годин математики. З цих причин цілком виправдано віднести відмінності в математичних здібностях в першу чергу в соціально-культурну площину.
Для вимірювання статусу жінок щодо чоловіків в кожній країні автори спиралися на індекс гендерного розриву, який порівнює обидві статі з точки зору доходу, утворення, охорони здоров'я та участі в політичній діяльності. Пов'язуючи ці індекси з математичними здібностями, вони прийшли до висновку, що досягнення в точних науках для хлопчиків і для дівчаток має тенденцію бути вище в країнах, де існує гендерна рівність.
"Ми виявили, що хлопчики і дівчата досягають більшого успіху в математиці в країнах, де права жінок не обмежує", - говорить Кейн.
Жодне з досліджень не показало, що вроджені біологічні відмінності між статями можуть бути основною причиною гендерного розриву в математичних здібностях. Цей розрив пов'язаний з соціально-культурними чинниками, які відрізняються в різних країнах.