Освіта підвищує добробут, а інтелект може його зменшити

У нещодавньому дослідженні, опублікованому в NPJ Mental Health Research, дослідники вивчають причинно-наслідковий зв’язок між рівнем освіти, інтелектом і благополуччям.

Довгострокові наслідки освіти

Освіта має важливе значення для отримання знань, навичок роботи та соціальних навичок, які разом допомагають підготувати молодь до дорослого життя. Таким чином, рівень освіти є важливим чинником, що визначає професійний статус, фінансову безпеку, сімейний стан і здоров’я в подальшому житті.

Існуюча література підтверджує причинно-наслідковий зв’язок рівня освіти з курінням, сидячим способом життя, індексом маси тіла (ІМТ), ризиком суїциду, безсонням і великим депресивним розладом. Однак причинно-наслідковий зв’язок між рівнем освіти та добробутом не встановлено.

Рівень освіти тісно пов’язаний із багатьма аспектами інтелекту, зокрема пам’яттю та навчанням, швидкістю обробки та абстрактним, словесним і просторовим мисленням. Для порівняння, спостережні дослідження повідомляють про негативний зв’язок між інтелектом і добробутом після контролю за іншими факторами, такими як дохід і освіта батьків.

Про дослідження

У поточному дослідженні дослідники використовують підхід менделівської рандомізації за двома вибірками, щоб дослідити причинно-наслідкові та незалежні зв’язки рівня освіти та інтелекту з благополуччям.

Методи рандомізації за Менделем використовують генетичні дані на підсумковому рівні для визначення потенційно причинно-наслідкових зв’язків. У дослідженнях менделівської рандомізації з двома вибірками зв’язки між генетичною інструментальною змінною, яку ще називають предикторною змінною, та впливом і результатом визначають на основі різних зразків, які не збігаються. Крім того, для отримання оцінки менделівської рандомізації використовуються дані підсумкового рівня.

Генетичні висновки були доповнені використанням даних довгострокових спостережень для подальшого вивчення зв’язку між рівнем освіти та добробутом, щоб з’ясувати можливі гендерні відмінності, нелінійні тенденції та модераторні ефекти інтелекту.

Важливі спостереження

Результати одновимірної менделівської рандомізації показали сильний причинно-наслідковий і двосторонній зв’язок між рівнем освіти та інтелектом. Величина цього ефекту була вдвічі більшою для рівня освіти на інтелект.

Аналіз менделівської рандомізації виявив невеликий позитивний причинно-наслідковий вплив рівня освіти на добробут. Також спостерігався причинно-наслідковий вплив добробуту на рівень освіти.

У поточному дослідженні використовувався новий генетичний інструмент для виявлення причинних наслідків благополуччя. Цей інструмент включає чотири виміри благополуччя: задоволеність життям, позитивний настрій, невротизм і депресивні симптоми, які разом називаються спектром благополуччя.

Поточне дослідження виявило підвищення добробуту на 0,057 за кожні 3,6 року навчання. Менделівський рандомізаційний аналіз також виявив причинно-наслідковий вплив благополуччя на інтелект, але жодного причинно-наслідкового впливу інтелекту на благополуччя не спостерігалося. Величина цього ефекту була подібною до тієї, що спостерігалася для рівня освіти.

Було виявлено незалежні причинно-наслідкові наслідки рівня освіти та інтелекту на добробут. Точніше, рівень освіти асоціювався з позитивним впливом, тоді як інтелект – з негативним.

Після контролю інтелекту було виявлено позитивний причинно-наслідковий вплив генетичної схильності до вищого рівня освіти на добробут. Водночас відмічено негативний вплив інтелекту на самопочуття після контролю рівня освіти.

Додаткові аналізи показали незалежний зв’язок між добробутом і рівнем освіти після контролю інтелекту. Так само було виявлено незалежний зв’язок між інтелектом і рівнем освіти після контролю добробуту.

Дані довгострокових спостережень

Дані спостережень було зібрано з Продовжнього дослідження батьків і дітей Ейвона (ALSPAC), проспективного когортного дослідження, проведеного у Великобританії. Не було суттєвих відмінностей у оцінках щастя між учасниками з університетською освітою та без неї. Однак учасники з вищою освітою мали значно вищі показники задоволеності життям.

Ці спостереження свідчать про те, що вищий рівень освіти, який визначається як наявність принаймні університетського диплому, не передбачає суб’єктивного щастя, але може передбачати підвищення задоволеності життям.

Жінки з вищою освітою мали значно вищу задоволеність життям порівняно з жінками без вищої освіти, але цей ефект був менш вираженим серед чоловіків з вищою освітою та без неї. У той час як жінки з вищою освітою суб’єктивно відчували більше щастя, чоловіки з вищою освітою відчували нижче суб’єктивне щастя.

Підвищення рівня інтелекту корелювало зі зниженням суб’єктивного щастя та підвищенням задоволеності життям. Порівняння за статтю показало, що чоловіки з нижчими показниками IQ суб’єктивно відчували більше щастя.

Важливість дослідження

Поточне дослідження поєднує генетичні дані та дані спостережень, щоб виявити причинно-наслідкові зв’язки між рівнем освіти, інтелектом і благополуччям. Результати виявили двонаправлений причинно-наслідковий зв’язок між рівнем освіти та добробутом, причому добробут сильніше впливав на рівень освіти.

Негативний вплив інтелекту на благополуччя вказує на те, що високоінтелектуальні студенти мають більший ризик зазнати академічного стресу, і для зняття цього стресу потрібна додаткова підтримка благополуччя.