Чому підліткам важливо вчитися на своїх вчинках?
Останній перегляд: 14.06.2024
Весь контент iLive перевіряється медичними експертами, щоб забезпечити максимально можливу точність і відповідність фактам.
У нас є строгі правила щодо вибору джерел інформації та ми посилаємося тільки на авторитетні сайти, академічні дослідницькі інститути і, по можливості, доведені медичні дослідження. Зверніть увагу, що цифри в дужках ([1], [2] і т. д.) є інтерактивними посиланнями на такі дослідження.
Якщо ви вважаєте, що який-небудь з наших матеріалів є неточним, застарілим або іншим чином сумнівним, виберіть його і натисніть Ctrl + Enter.
Уявіть, що ви на карнавалі й хочете виграти велику м’яку іграшку. Ви граєте в різні ігри, і якщо вам вдається, ви збираєте квитки. Але для вас важливі не самі квитки, а велика іграшка, яку вони можуть купити.
І, ймовірно, ви будете дотримуватись легших ігор, щоб заробити якомога більше квитків.
Цей досвід можна назвати навмисним навчанням, каже Джульєт Девідоу, доцент кафедри психології Північно-східного університету.
«Ви переживаєте щось, а потім ви вчитеся на цьому досвіді, чи добре це, чи погано», — каже вона. «Це направляє вас, допомагаючи вирішити, чи хочете ви повторити цей досвід знову».
Девідоу, директор лабораторії навчання та розвитку мозку Північно-східного університету, нещодавно провів детальний огляд низки наукових експериментів, щоб визначити, наскільки добре вчені розуміють цілеспрямоване навчання підлітків. Вона змогла виділити висновки, які можуть бути корисними для сучасних підлітків. Ці результати були опубліковані в Nature Reviews Neuroscience.
Протягом останніх 20-30 років, за словами Дейвідоу, дослідження розвитку мозку здебільшого зосереджувалися на проблемах і ризиках підліткового віку (період приблизно від 10 до 20 років), а не на силі та меті самого підліткового віку.
«Те, що втрачається в науці, — це те, скільки переваг насправді має цей етап життя», — каже вона. «Це неймовірний час для зростання, для розуміння того, хто ти є, що для тебе важливо і якою дорослою людиною ти хочеш бути в цьому світі».
Після першого десятиліття життя дітям ще багато чого потрібно навчитися, перш ніж вони стануть дорослими, каже Давідов. Цілеспрямоване навчання є одним із центральних процесів, що відбуваються в цей період, каже вона.
Підлітки вчаться виконувати дії, які дозволяють їм досягти бажаних результатів, наприклад грати в легші карнавальні ігри. Це поступове, експериментальне навчання методом проб і помилок, каже Девідоу.
Історично цілеспрямоване навчання включало такі навички, як полювання, збиральництво та догляд за дітьми, каже вона. Але сьогодні мозок має дивитись у сучасний світ і поточний соціокультурний клімат.
За словами Давідоу, сучасне цілеспрямоване навчання передбачає більш абстрактну поведінку, наприклад клацання та гортання, щоб створити музику, яка викликає бажані емоції.
Підлітки вчаться швидше за дорослих, особливо якщо вони вивчають щось важливе для них, а не те, що їм наказано вивчати.
Мотивація є важливою частиною цілеспрямованого навчання. Щоб це спрацювало, мета має бути бажаною, каже Давідов.
А хороший результат спонукає людей повторювати дію знову.
"Мозок каже: "О, ви підійшли до цукеркового автомата, ви натиснули кнопку, і цукерка випала. Спробуйте натиснути цю кнопку ще раз", – каже Давідоу.
Окрім мотивації, здивування є ще однією важливою частиною процесу навчання.
«Якщо ви щось робите, і результат виявляється неочікуваним, ваш мозок захопить цю інформацію та спробує щось з нею зробити», — каже Давідов.
Але щоб бути здивованим, у людини спочатку має бути очікування, каже вона, інакше його неможливо здивувати.
Коли щось йде не так, як очікувалося, мозок намагається зрозуміти причину. Це створює каскад цілеспрямованого навчання, каже Давідов.
Таким чином, наприклад, батьки або вчителі можуть запитати дитину, що, на їхню думку, станеться до того, як дитина щось спробує.
«Якщо результат буде неочікуваним, це покращить навчання», — каже Давідов.
Іноді батьки вважають, що їхні підлітки шукають ризикованих подій, які можуть призвести до поганих результатів, каже вона.
«Але, можливо, вони просто шукають нових вражень», — каже Давідов.
«Вони шукають досвіду, і той, який вони знаходять, часто виявляється ризикованим і небезпечним».
Натомість, за її словами, дорослі можуть створити ситуації, які дозволять підліткам безпечно досліджувати, наприклад, відправити їх у ліс під наглядом.
«Якщо діти нічого не пробують, вони ніколи не потраплять у цей позитивний цикл», — каже Давідов. «Вони не дізнаються, що пробувати щось нове — це весело або робить їхній мозок щасливішим».