Що розуміє дитина в 1-1,5 року?

Оволодіння рідною мовою – друге за важливістю досягнення дитини. Звичайно, дитина наприкінці періоду немовлячого віку також трохи розуміє мову оточуючих людей, але це розуміння ще занадто вузьке та своєрідне. Словниковий запас дитини швидше зростає після року, коли вона, навчившись ходити, стикається з дедалі більшою кількістю предметів.

Зазвичай дитина в 12 місяців вимовляє 3-5 слів, що складаються з двох складів («ма-ма», «ба-ба» тощо), а вже в 18 місяців її словниковий запас становить близько 20 слів. Таким чином, відзначаються великі досягнення в розвитку мовлення. Від вимови звуків, вигуків, окремих слів дитина переходить до формування речень з 2-3 і навіть кількох слів. Це зародження характерного для дитини мовлення – з оригінальними спотвореннями та винаходами, що дає їй ширші можливості для самовираження та формулювання питань.

Щоб позначити певний об'єкт, щоб мати «поняття», дитина повинна їх розуміти. Етап дослідження та «підкорення» навколишнього світу значною мірою сприяє розвитку мовлення. Цьому також сприяє постійне, різноманітне за формою спілкування дитини з дорослими. Наприклад, якщо ви одягаєте дитину, то обов'язково супроводжуйте свої дії розповіддю про те, що ви зараз робите: «Зараз ми одягнемо сорочку. Де сорочка? Принеси її мені. А зараз ми одягнемо штани. Де штани? Принеси їх».

Виконуючи такі прості завдання, дитина практикує аудіювання та розуміння слів і цілих речень. Вона починає слухати слова, що позначають предмети та дії з ними, і незабаром починає розуміти, які предмети її оточують. Коли ви граєтеся з дитиною, показуйте їй ніс, очі, чашку, ложку, вчіть її пов'язувати певні частини тіла або предмети з певними звукосполученнями. Це перший крок до справжнього розуміння слів. І наступного разу, коли ви запитаєте дитину: «Що це? А що це?» і дитина відповість, нехай і не зовсім правильно або спотворюючи слова (наприклад, замість «цукор» – каже «касал», або замість «черв'як» – «черв'як»), тоді слід повторити за нею назву предмета. Це закріпить поняття.

Більшість слів у дітей віком до двох років є іменниками. Дуже часто дитина використовує одне й те саме слово для позначення різних, хоч і схожих, предметів. Наприклад, слово «шапа» позначає шапку, хустку та ковпак – тобто все, що одягається на голову, а слово «жижа» позначає палаючий сірник, вогонь, палаюче вугілля, гарячу воду тощо, хоча в нашому розумінні «жижа» – це щось рідке.

Такі слова мають дуже розпливчасте значення та позначають усі предмети, які мають якусь спільну, іноді зовсім випадкову, ознаку. У міру накопичення досвіду дитина вчиться розрізняти предмети і, як наслідок, починає правильніше використовувати слова. Наприклад, одна дівчинка в один рік і дев'ять місяців чітко розрізняла м'яч, м'яч для пінг-понгу та повітряну кульку, хоча лише 2-3 місяці тому вона називала м'ячем усе кругле.

Поступово діти переходять від окремих слів до речень. Спочатку ці речення складаються з двох (трохи пізніше – з трьох слів): «Мама. Канака» («Мамо, ось олівець») або «Тол кака!» («Стіл поганий» – вдарившись об кут столу). Природно, щоб дитина могла говорити реченнями, її словниковий запас повинен складатися з 30-60 слів.

Поступово фрази стають довшими, але також складаються з окремих слів, які ще не повністю узгоджуються одне з одним: «Мацій сніг бух» («Хлопчик упав у сніг»); «Дай та кітка» («Дай мені ту книжку»). І лише до кінця другого року дитина починає змінювати слова, зокрема іменники, за відмінками.

Таким чином, від одного до двох років словниковий запас дитини швидко розширюється. І хоча це різке збільшення кількості вимовлених слів значно варіюється у різних дітей, у середньому це зростання помітне. Так, якщо до кінця першого року кількість зрозумілих слів становила близько 30, а кількість вимовлених – одне, то протягом наступних 7-8 місяців кількість вимовлених слів збільшується в середньому до 250.

Ще однією особливістю формування понять у дітей є те, що вони запам'ятовують назву якогось предмета (наприклад, чашки) і вважають, що так називається лише цей конкретний предмет. Всі інші, хоча й схожі, називаються по-різному. (Танечка (1 рік 2 місяці) добре знала свою чашку – зелену з білими цятками. Вона не ототожнювала всі інші чашки з назвою «чашка». І лише пізніше, коли вивчила це слово, навчилася об'єднувати всі чашки в одну групу.)

Таким чином, дитина вчиться об'єднувати предмети в категорії та групи. Вона вчиться визначати основні ознаки предмета (форму чашки, ручку) та відволікається від таких незначних відмінностей, як колір, розмір, візерунок чи дизайн.

Засвоєння мовлення важливе не лише для розумового розвитку дитини. Засвоєння мовлення також відіграє величезну роль у формуванні перших моральних оцінок. Вже в цьому віці у дитини формується ставлення до добра і поганого, до прекрасного і потворного. Саме з цих рудиментарних установок формуватимуться справжні моральні почуття: «Фу! Які в тебе брудні руки! Тобі потрібно негайно їх помити»; «Не можна їсти цукерки перед їжею!» Діти, стикаючись з різним ставленням дорослих до певних явищ, починають розуміти слова-оцінки: «добре» і «погано». Причому вони засвоюють як інтонацію, так і міміку, що супроводжують цю оцінку.