Чому важливо, щоб підлітки вчилися на своїх вчинках?

Уявіть, що ви на карнавалі та хочете виграти велику плюшеву іграшку. Ви граєте в різні ігри, і якщо вам це вдається, ви збираєте квитки. Але вам не важливі самі квитки, вам потрібна велика плюшева іграшка, яку вони можуть купити.

І ви, ймовірно, будете дотримуватися легших ігор, щоб заробити якомога більше квитків.

Такий досвід можна назвати цілеспрямованим навчанням, каже Джульєт Давідоу, доцентка кафедри психології Північно-Східного університету.

«Ви переживаєте щось, а потім вчитеся з цього досвіду, добре це чи погано», – каже вона. «Це допомагає вам вирішити, чи хочете ви повторити цей досвід знову».

Давідоу, яка керує Лабораторією навчання та розвитку мозку в Північно-Східному університеті, нещодавно провела детальний огляд кількох наукових експериментів, щоб визначити, наскільки добре вчені розуміють цілеспрямоване навчання у підлітків. Вона змогла виявити результати, які можуть бути корисними для підлітків сьогодні. Результати були опубліковані в журналі Nature Reviews Neuroscience.

За словами Давідова, протягом останніх 20-30 років дослідження розвитку мозку зосереджувалися переважно на проблемах та ризиках підліткового віку — періоді приблизно від 10 до 20 років, — а не на силі та меті самого підліткового віку.

«Що губиться в науці, так це те, скільки насправді переваг має цей етап життя», – каже вона. «Це неймовірний час для зростання, для розуміння того, хто ти, що для тебе важливо і яким дорослим ти хочеш бути у світі».

Після першого десятиліття життя дітям ще багато чого потрібно навчитися, перш ніж вони стануть дорослими, каже Давідов. Цілеспрямоване навчання є одним із центральних процесів, що відбуваються в цей період, каже вона.

Підлітки вчаться виконувати дії, які дозволяють їм досягати бажаних результатів, наприклад, грати в простіші карнавальні ігри. За словами Давідова, це поступовий, експериментальний процес навчання методом спроб і помилок.

Історично цілеспрямоване навчання включало такі навички, як полювання, збирання та догляд за дітьми, каже вона. Але сьогодні мозок має справлятися з сучасним світом та поточним соціокультурним кліматом.

Сучасне цілеспрямоване навчання передбачає більш абстрактну поведінку, каже Давідов, таку як клацання та свайпи, необхідні для відтворення музики, яка викликає бажані емоції.

Підлітки навчаються швидше за дорослих, особливо якщо вони вивчають щось важливе для них, а не те, що їм кажуть вивчити.

Мотивація є важливою частиною цілеспрямованого навчання. Щоб вона працювала, мета має бути бажаною, каже Давідов.

А хороший результат спонукає людей повторити заняття ще раз.

«Мозок каже: «О, ти підійшов до автомата з цукерками, натиснув кнопку, і цукерки випали. Спробуй натиснути цю кнопку ще раз», — каже Давідов.

Окрім мотивації, несподіванка є ще однією важливою частиною процесу навчання.

«Якщо ви щось робите, і результат виявляється неочікуваним, ваш мозок схопиться за цю інформацію та спробує щось з нею зробити», — каже Давідов.

Але щоб бути здивованою, людина спочатку повинна мати очікування, каже вона, інакше її не можна здивувати.

Коли щось йде не так, як очікувалося, мозок намагається з'ясувати причину. Це створює каскад цілеспрямованого навчання, каже Давідов.

Так, наприклад, батьки чи вчителі можуть запитати дитину, що, на їхню думку, станеться, перш ніж дитина щось спробує.

«Якщо результат неочікуваний, це підкріпить навчання», — каже Давідов.

Іноді батьки думають, що їхні підлітки шукають ризикованого досвіду, який може призвести до поганих наслідків, каже вона.

«Але, можливо, вони просто шукають нових вражень», — каже Давідов.

«Вони шукають досвіду, і виявляється, що той, який вони знаходять, часто є ризикованим і небезпечним».

Натомість, за її словами, дорослі можуть створювати ситуації, які дозволять підліткам безпечно досліджувати результати, наприклад, відправляти їх у ліс під наглядом.

«Якщо діти не пробують чогось нового, вони ніколи не потраплять у це позитивне коло», — каже Давідов. «Вони не зрозуміють, що спробувати щось нове — це весело або що це робить їхній мозок щасливішим».