Фізичні параметри дитини від двох до п'яти років?

У цьому віці приріст зростання відстає від збільшення маси тіла. Триває посилене окостеніння кістяка, хоча в більшій мірі він залишається хрящовим, що забезпечує більшу гнучкість і пластичність тіла дитини.

М'язова система ще недостатньо розвинена: м'язи ще слабенькі, тому не можна допускати силові навантаження і, по можливості, попереджати різкі рухи.

Розвиток центральної нервової системи йде швидкими темпами, але контролюючий вплив кори на підкірку поки ще виражено слабо. Умовне гальмування виробляється з великими труднощами.

З другого року життя темпи збільшення зростання і маси знижуються у порівнянні з першим роком. Зазвичай приріст маси за рік становить близько 2 кг. Зростання збільшується менш рівномірно. Так, на другому році його приріст становить близько 10-11 см, на 3-му - 8 см, на 4-5 роках приріст становить близько 5-7 см в рік. Подвоєння зростання (з періоду новонародженості) відбувається зазвичай до 4-5 років і становить в цьому віці у дівчаток близько 100 см, а у хлопчиків близько 104 см.

До трьох років малюк вже вміє самостійно одягатися і роздягатися, складати свій одяг і вішати її в шафку.

Він охоче допомагає дорослим у роботі: підмітає, поливає квіти. Причому систематичне привчання дитини до посильної праці формує нові якості - потреба в праці, бажання надавати допомогу дорослим. Ці потреби розвивають і удосконалюють особистість дитини.

Діти в цьому віці поступово оволодівають правилами суспільної поведінки: вчаться ввічливості, поведінки в громадських місцях, дотримання дисципліни на заняттях в дитячому саду, етикету під час їжі і т. П. Вони вже розуміють, що якщо не опанують цими правилами, то можуть допустити дії , за які їх засудять дорослі. Навчаючись цим правилам, дитина, з одного боку, прагне наслідувати зразку, а з іншого - виявляє самостійність і ініціативу.

Разом з формуванням потреб формуються і інтереси. Основне місце в житті дитини займають ігрові інтереси. З трьох років гри все більше ускладнюються, стають різноманітнішими. Збільшується кількість іграшок, задіяних в грі. Дитина починає грати з найпростішим конструктором, будує "квартирку", грає в "прийом гостей", у "лікаря", "шофера", "льотчика". Дитина починає проявляти інтерес до малювання, ліплення. При цьому дорослі повинні допомагати дитині правильно організувати гру, оскільки придбані під час гри навички допомагають пізнавати світ, мають велике значення для розвитку і виховання дитини.

Поступово йде розвиток пізнавальних інтересів. Правда, у малюків ці інтереси нестійкі, не надто глибокі і змістовні. У цьому віці виражений інтерес до прослуховування розповідей, казок, віршів. Особливо великий інтерес діти проявляють до чарівних казок, оскільки вони є найбільш доступними для сприйняття і глибоко западають в душу дитини.

У цьому віці можна і потрібно формувати інтерес до творів мистецтва: живопису, музиці, скульптурі.

Уже в цьому віці починають спостерігатися розходження в інтересах залежно від статі. Хлопчики більше цікавляться машинами, а дівчатка - ляльками, посудом і т. Д. Ви вже знаєте, що з одного боку це обумовлено біологією, а з іншого боку, не можна скидати з рахунків наслідування дорослим.

До трьох років у дітей з'являються перші рольові ігри. Це велика подія в житті дитини, для якого відкривається новий світ, світ спілкування з дорослими, наслідування їм в емоційно-діяльної формі.

Дорослий для дитини завжди був центром світобудови. Тому тяга до дорослого, прагнення до спілкування з ним завжди мають надзвичайне значення для дитини. Спілкуючись з дорослим дитина прагне привернути до себе увагу, відчути його ставлення. І, хоча, дитина прагне бути самостійним, але, тим не менш, він хоче наслідувати улюбленому їм зразком.

Відтворюючи життя дорослих, їхні взаємини, дитина "живе" спільної з ними життям. Тому гра і називається школою життя. Гра в дошкільному віці стає основним видом діяльності, всебічно розвиває дитину. У грі розвиваються, перш за все, почуття дитини.

Відображаючи в грі відносини людей, дитина "горює", "плаче", "радіє" відповідно до змісту гри.

Наслідуючи дорослих, малюк в грі проявляє свої почуття: чуйність, взаємодопомога, чуйність і інші моральні якості.

Гра завжди вимагає уваги дитини. Неуважний - або програє, або виключається з гри іншими дітьми.

Ігри допомагають розвивати мову і мислення. Граючи, діти, багато говорять, причому намагаються говорити правильно, наслідуючи зразком (дорослому). Гра також вимагає від дитини певного рівня інтелекту. Дослідження показують, що розумово відсталі діти не можуть грати в рольові ігри.

Уява для гри - все одно що крила для птаха! Завдяки йому дитина перевтілюється і несеться далеко-далеко!

Гра дуже дисциплінує дітей. Дитина перевіряє відповідність своїх дій правилам гри, змісту тієї ролі, яку він на себе взяв, погоджує свою поведінку з цілями колективу грають з ним дітей. Гра сприяє і фізичному розвитку. Під час рухливих ігор дитина вчиться бігати, стрибати, утримувати рівновагу і т. Д. Таким чином, гра - дуже важлива діяльність, що сприяє всебічному розвитку дитини.

Зазвичай у трирічних тривалість гри не перевищує 10-15 хвилин, а у п'ятирічних дітей - 40-50 хвилин.

Малювання також сприяє розвитку особистості. Звичайно, на стадії "штрихів і каракулей", властивих дітям другого року життя, дитина не ставить перед собою мету щось висловити. Це завдання з'являється у дітей третього року життя. А вже в чотири-п'ять років дитина докорінно перебудовує сам процес творення: починає з'являтися зміст, визначається задум картини. Просте малювання поступово перетворюється в образотворчу діяльність.

У цьому віці діти нерідко поєднують малювання з грою. Намалювавши машинку, вони намагаються зобразити звук мотора і рухають намальований автомобіль, ніби він їде.

Зображуване поки ще не має детальної промальовування - це поки просто позначення предмета. Але з часом зображуване починає обростати деталями. Таким чином, малюючи, дитина більш детально знайомиться з властивостями навколишніх предметів, що сприяє розвитку сприйняття, мислення і уяви.

Не можна недооцінювати і роль праці для становлення особистості. Дитина починає знайомитися з працею дорослих шляхом безпосереднього спостереження. В результаті у нього поступово формується позитивне ставлення до праці і з'являється бажання наслідувати дорослим. У дитячому колективі працьовитість розвивається особливо швидко. Працюючи разом з іншими дітьми під керівництвом вихователя, дитина привчається до цілеспрямованості, до спільної роботи.

Але і в процес роботи діти цього віку вносять елемент гри. Їм цікавий сам процес і практично не хвилює результат праці.

Звичайно, впоратися зі складними завданнями дитина цього віку ще не може через невеликого запасу трудових навичок і невміння планувати свої дії і підпорядковувати їх певної мети.

Але до 5-ти років разом з накопиченням трудових навичок і розширенням досвіду дитина починає розуміти, що праця є відмінна від гри діяльність. Його вже приваблює не тільки сам процес праці, а й його результат. У такому віці діти починають розуміти, що їх праця потрібна оточуючим, що вони надають допомогу дорослим.

[1], [2],