Фізичні параметри дитини від двох до п'яти років?

У цьому віці ріст відстає від збільшення маси тіла. Посилене окостеніння скелета триває, хоча він залишається значною мірою хрящовим, що забезпечує більшу гнучкість і пластичність дитячого тіла.

М'язова система ще недостатньо розвинена: м'язи ще слабкі, тому не слід допускати силових перевантажень і, по можливості, уникати різких рухів.

Розвиток центральної нервової системи відбувається швидкими темпами, але керуючий вплив кори на підкірку ще слабо виражений. Умовне гальмування виробляється з великими труднощами.

З другого року життя темпи збільшення зросту та ваги зменшуються порівняно з першим роком. Зазвичай приріст ваги за рік становить близько 2 кг. Зріст збільшується менш рівномірно. Так, на другому році його приріст становить близько 10-11 см, на 3-му - 8 см, на 4-5-му роках приріст становить близько 5-7 см на рік. Подвоєння зросту (з неонатального періоду) зазвичай відбувається до 4-5 років і в цьому віці становить близько 100 см для дівчаток, і близько 104 см для хлопчиків.

До трьох років дитина вже може самостійно одягатися та роздягатися, складати свій одяг та вішати його в шафу.

Він охоче допомагає дорослим у їхній роботі: підмітає, поливає квіти. Більше того, систематичне привчання дитини до посильної праці формує нові якості – потребу в праці, бажання допомагати дорослим. Ці потреби розвивають і вдосконалюють особистість дитини.

Діти в цьому віці поступово опановують правила соціальної поведінки: вони навчаються ввічливості, поведінці в громадських місцях, дисципліні на заняттях у дитячому садку, етикету під час їжі тощо. Вони вже розуміють, що якщо не засвоять ці правила, то можуть вчинити дії, за які дорослі їх засудять. Засвоюючи ці правила, дитина, з одного боку, прагне наслідувати приклад, а з іншого, демонструє самостійність та ініціативність.

Поряд з формуванням потреб формуються й інтереси. Основне місце в житті дитини займають ігрові інтереси. З трьох років ігри стають все більш складними та різноманітними. Кількість іграшок, що беруть участь у грі, збільшується. Дитина починає гратися з простим конструктором, будує «квартиру», грає в «прийом гостей», «лікаря», «водія», «пілота». Дитина починає проявляти інтерес до малювання, ліплення. Водночас дорослі повинні допомагати дитині правильно організувати гру, оскільки навички, набуті під час гри, допомагають пізнавати світ, мають велике значення для розвитку та виховання дитини.

Поступово розвиваються пізнавальні інтереси. Однак у маленьких дітей ці інтереси нестійкі, не дуже глибокі та змістовні. У цьому віці з'являється інтерес до слухання оповідань, казок, віршів. Діти виявляють особливо великий інтерес до казок, оскільки вони є найдоступнішими для сприйняття та глибоко заходять у дитячу душу.

У цьому віці можна і потрібно розвивати інтерес до творів мистецтва: живопису, музики, скульптури.

Вже в цьому віці починають спостерігатися відмінності в інтересах залежно від статі. Хлопчики більше цікавляться машинками, а дівчатка - ляльками, посудом тощо. Ви вже знаєте, що з одного боку, це пов'язано з біологією, а з іншого боку, не можна скидати з рахунків наслідування дорослим.

До трьох років діти починають свої перші рольові ігри. Це велика подія в житті дитини, для якої відкривається новий світ, світ спілкування з дорослими, наслідування їм в емоційно активній формі.

Дорослий завжди був для дитини центром всесвіту. Тому потяг до дорослого, бажання спілкуватися з ним завжди мають надзвичайне значення для дитини. Спілкуючись з дорослим, дитина прагне привернути до себе увагу, відчути його ставлення. І, хоча дитина прагне бути самостійною, тим не менш, вона хоче наслідувати взірець, який обожнює.

Відтворюючи життя дорослих, їхні стосунки, дитина «живе» спільним з ними життям. Саме тому гру називають школою життя. Гра в дошкільному віці стає основним видом діяльності, всебічно розвиваючи дитину. У грі, перш за все, розвиваються почуття дитини.

Відображаючи взаємини між людьми в грі, дитина «сумує», «плаче», «радіє» відповідно до змісту гри.

Наслідуючи дорослих, дитина проявляє в грі свої почуття: чуйність, взаємодопомогу, чуйність та інші моральні якості.

Гра завжди вимагає уваги дитини. Неуважний або програє, або його виключають з гри інші діти.

Ігри допомагають розвивати мовлення та мислення. Граючись, діти багато говорять і намагаються говорити правильно, наслідуючи взірець (дорослого). Гра також вимагає від дитини певного рівня інтелекту. Дослідження показують, що розумово відсталі діти не можуть грати в рольові ігри.

Уява — це гратися так само, як крила для птаха! Завдяки їй дитина перетворюється та несеться далеко-далеко!

Гра дуже дисциплінує дітей. Дитина перевіряє відповідність своїх дій правилам гри, змісту ролі, яку вона взяла на себе, узгоджує свою поведінку з цілями групи дітей, які грають з нею. Гра також сприяє фізичному розвитку. Під час активних ігор дитина вчиться бігати, стрибати, тримати рівновагу тощо. Таким чином, гра є дуже важливим видом діяльності, який сприяє всебічному розвитку дитини.

Зазвичай тривалість гри для трирічних дітей не перевищує 10-15 хвилин, а для п'ятирічних – 40-50 хвилин.

Малювання також сприяє розвитку особистості. Звичайно, на стадії «штрихів та каракуль», характерних для дітей другого року життя, дитина не ставить перед собою мети щось висловити. Це завдання з'являється у дітей третього року життя. А вже в чотири-п'ять років дитина докорінно перебудовує сам процес творення: починає з'являтися зміст, визначається ідея малюнка. Просте малювання поступово перетворюється на образотворчу діяльність.

У цьому віці діти часто поєднують малювання з грою. Намалювавши машину, вони намагаються зобразити звук двигуна та рухати намальованою машиною так, ніби вона їде.

Зображена річ ще не має детального малюнка – це лише позначення предмета. Але з часом зображена річ починає набувати деталей. Таким чином, малюючи, дитина ближче знайомиться з властивостями навколишніх предметів, що сприяє розвитку сприйняття, мислення та уяви.

Не слід недооцінювати роль праці в розвитку особистості. Дитина починає знайомитися з працею дорослих через безпосереднє спостереження. В результаті у неї поступово формується позитивне ставлення до праці та бажання наслідувати дорослих. У дитячому колективі особливо швидко розвивається старанність. Працюючи разом з іншими дітьми під керівництвом вихователя, дитина вчиться бути цілеспрямованою та працювати разом.

Але діти цього віку також вносять елемент гри в процес роботи. Вони цікавляться самим процесом і практично не переймаються результатом роботи.

Звичайно, дитина цього віку ще не може впоратися зі складними завданнями через малий запас трудових навичок та невміння планувати свої дії та підпорядковувати їх певній меті.

Але до 5 років, разом з накопиченням трудових навичок та розширенням досвіду, дитина починає розуміти, що праця – це діяльність, відмінна від гри. Її вже приваблює не лише сам процес праці, а й її результат. До цього віку діти починають розуміти, що їхня праця потрібна іншим, що вони надають допомогу дорослим.

[ 1 ], [ 2 ]