^
A
A
A

Розвиток пам'яті, уваги, уяви і сприйняття у дитини 2-5 років

 
, Медичний редактор
Останній перегляд: 20.11.2021
 
Fact-checked
х

Весь контент iLive перевіряється медичними експертами, щоб забезпечити максимально можливу точність і відповідність фактам.

У нас є строгі правила щодо вибору джерел інформації та ми посилаємося тільки на авторитетні сайти, академічні дослідницькі інститути і, по можливості, доведені медичні дослідження. Зверніть увагу, що цифри в дужках ([1], [2] і т. д.) є інтерактивними посиланнями на такі дослідження.

Якщо ви вважаєте, що який-небудь з наших матеріалів є неточним, застарілим або іншим чином сумнівним, виберіть його і натисніть Ctrl + Enter.

Сприйняття у дітей від 2-х до 5-ти років носить активно-дієвий характер. Сприймати який-небудь предмет означає для дитини зробити з ним якесь практичне дію. Поступово сприйняття перетворюється в самостійний процес. Дитина сприймає насамперед яскраве і барвисте, хоча, можливо, воно і не суттєво. Для розвитку сприйняття корисні прогулянки в лісі, в полі, розглядання живописних полотен.

Разом з розвитком сприйняття удосконалюється і пам'ять. У дитини переважає мимовільне запам'ятовування і відтворення. Однак поступово розвивається і довільна пам'ять. Цьому сприяє значне розширення сфери спілкування з дорослими. Щоб дитина зрозуміла дорослого, йому доводиться багато запам'ятовувати і відтворювати. Крім того, процес оволодіння мовою висуває серйозні вимоги до пам'яті: потрібно пам'ятати не тільки характер вимови слів, а й їх поєднання. Без цього неможливо зрозуміти мову дорослих, слухати казки, оповідання та вірші.

Слухати дитина може досить довго і уважно. Він багато разів повторює одне і те ж і все з тим же інтересом, підйомом. В результаті він краще запам'ятовує почуте. Всі ви бачили, як дитина "читає" досить великі за обсягом казки або вірші!

Завдяки інтенсивному розвитку мовлення виникає і словесно-логічна пам'ять. Природно, що дитина легше запам'ятовує те, з чим пов'язана його діяльність, і перш за все гри. Якщо необхідність запам'ятати щось випливає з доручень дорослого або пов'язана з грою, то запам'ятовування відбувається легше. Дослідження показали, що діти краще запам'ятовують щось тоді, коли роблять це осмислено. Але і механічне запам'ятовування займає дуже велике місце у формуванні пам'яті дитини.

Найлегше дитина в цьому віці запам'ятовує яскравий матеріал. Причому чим він яскравіше, тим довше він утримується в пам'яті. Дитина з працею запам'ятовує схожі предмети або події. Так, наприклад, розповідаючи про якомусь святі, дитина може поєднати спогади про нього зі спогадами про інше свято. Якщо подія настільки насичене дією, персонажами і враженнями, то дитина може навіть не згадати нічого з побаченого. Наприклад, хлопчик трьох років після перегляду циркової вистави, не зміг згадати нічого з побаченого, крім гучної музики. Таким чином він запам'ятав тільки те, що йому вже було знайоме з минулим переживань.

Діти дуже легко відволікаються. Сконцентрувати їх на чомусь, наприклад на читанні казки, вдається далеко не завжди. Дитина може уважно слухати казку, але, коли в кімнату входить нова людина (особливо з подарунком), він тут же відволікається і його увага концентрується на новому об'єкті. Але з часом інтереси дитини починають розширюватися, він вже може довше уважно слухати казку, або розглядати іграшку, або стежити за діями мами на кухні. Особливо сильний вплив на зміну характеру уваги (яке з мимовільного поступово стає довільним) надає трудова діяльність. Вона привчає дітей звертати увагу на необхідність досягнення тієї чи іншої мети, виконання вказівок дорослих.

Основою розвитку уяви є накопичення уявлень, розширення досвіду. Але оскільки досвіду у малюка поки що небагато, то і уява його бідно. Іноді кажуть, що у дитини дуже багата уява, оскільки його фантазії часом безмежні. Насправді уява дитини набагато "... Біднішими, і слабкіше, і одноманітні, ніж у дорослої людини ..." (К. Д. Ушинський). Просто для дитини немає нічого неможливого! Він не розуміє, що дещо в житті відбуватися не може (наприклад, людина не може літати, як птах), і через нестачу знань фантазує "на повну котушку".

Саме через недостатній обсяг знань малюки легко вірять в Бабу Ягу, Змія Горинича, Кощія Безсмертного та інших казкових персонажів. Для них не виникає питання - звідки прийшов Дід Мороз і Снігуронька на Новий Рік - звичайно ж, з лісу. Тому дитині від 3-х до 5-ти років ще можна вселити будь-яку небилицю і він легко в неї повірить. "... Для дитини не існує неможливого, тому що він не знає, що можливо і що немає" (К. Д. Ушинський).

До 5-ти років уяву дітей стає значно більш розвиненим. Якщо раніше гра, навіть рольова, носила відносно простий характер, то тепер, перш ніж почати гру діти планують її в своїй уяві. Наприклад, якщо це подорож в Африку, то діти починають обговорювати всі відомі їм нюанси поїздки: "потрібен літак, потрібен льотчик, потрібна стюардеса, мисливець (звичайно, з рушницею), потрібен лікар і т. П.". І до моменту початку гри всі ролі розподілені, сценарій гри написаний, а далі гра йде по заздалегідь наміченим планом, хоча, звичайно, з деякими імпровізаціями учасників.

trusted-source[1], [2], [3], [4], [5]

Відмова від відповідальності щодо перекладу: Мова оригіналу цієї статті – російська. Для зручності користувачів порталу iLive, які не володіють російською мовою, ця стаття була перекладена поточною мовою, але поки що не перевірена нативним носієм мови (native speaker), який має для цього необхідну кваліфікацію. У зв'язку з цим попереджаємо, що переклад цієї статті може бути некоректним, може містити лексичні, синтаксичні та граматичні помилки.

You are reporting a typo in the following text:
Simply click the "Send typo report" button to complete the report. You can also include a comment.