Медичний експерт статті
Нові публікації
Розвиток пам'яті, уваги, уяви та сприйняття у дитини 2-5 років
Останній перегляд: 08.07.2025
Весь контент iLive перевіряється медичними експертами, щоб забезпечити максимально можливу точність і відповідність фактам.
У нас є строгі правила щодо вибору джерел інформації та ми посилаємося тільки на авторитетні сайти, академічні дослідницькі інститути і, по можливості, доведені медичні дослідження. Зверніть увагу, що цифри в дужках ([1], [2] і т. д.) є інтерактивними посиланнями на такі дослідження.
Якщо ви вважаєте, що який-небудь з наших матеріалів є неточним, застарілим або іншим чином сумнівним, виберіть його і натисніть Ctrl + Enter.
Сприйняття у дітей віком від 2 до 5 років активне та ефективне. Сприймати предмет означає для дитини виконувати з ним якусь практичну дію. Поступово сприйняття перетворюється на самостійний процес. Дитина сприймає переважно яскраві та барвисті речі, хоча, можливо, це не є обов'язковим. Прогулянки в лісі, в полі, розглядання картин корисні для розвитку сприйняття.
Пам'ять покращується разом з розвитком сприйняття. У дитини переважає мимовільне запам'ятовування та відтворення. Однак поступово розвивається і довільна пам'ять. Цьому сприяє значне розширення сфери спілкування з дорослими. Щоб дитина зрозуміла дорослого, їй доводиться багато запам'ятовувати та відтворювати. Крім того, процес оволодіння мовленням ставить серйозні вимоги до пам'яті: необхідно запам'ятовувати не тільки характер вимови слів, а й їх поєднання. Без цього неможливо розуміти мовлення дорослих, слухати казки, оповідання та вірші.
Дитина може слухати досить довго та уважно. Вона повторює одне й те саме багато разів і завжди з однаковим інтересом, захопленням. В результаті вона краще запам'ятовує почуте. Ви всі бачили, як дитина «читає» досить великі казки чи вірші!
Завдяки інтенсивному розвитку мовлення виникає також вербальна та логічна пам'ять. Природно, що дитина легше запам'ятовує те, з чим пов'язана її діяльність, і перш за все ігри. Якщо потреба запам'ятати щось випливає з інструкцій дорослого або пов'язана з грою, то запам'ятовування відбувається легше. Дослідження показали, що діти краще запам'ятовують щось, коли роблять це свідомо. Але механічне запам'ятовування також займає дуже велике місце у формуванні пам'яті дитини.
У цьому віці дитина найлегше запам'ятовує яскравий матеріал. Причому, чим він яскравіший, тим довше він утримується в пам'яті. Дитина важко запам'ятовує схожі предмети або події. Наприклад, розповідаючи про свято, дитина може поєднувати спогади про нього зі спогадами про інше свято. Якщо подія настільки насичена дією, персонажами та враженнями, то дитина може навіть нічого не запам'ятати з побаченого. Наприклад, трирічний хлопчик, переглянувши циркову виставу, не зміг нічого запам'ятати з побаченого, крім гучної музики. Таким чином, він запам'ятав лише те, що було йому вже знайоме з минулого досвіду.
Діти дуже легко відволікаються. Не завжди вдається зосередити їх на чомусь, наприклад, на читанні казки. Дитина може уважно слухати казку, але коли в кімнату входить нова людина (особливо з подарунком), вона одразу відволікається, і її увага зосереджується на новому предметі. Але з часом інтереси дитини починають розширюватися, вона може довше уважно слухати казку, або розглядати іграшку, або спостерігати за діями мами на кухні. Трудова діяльність має особливо сильний вплив на зміну характеру уваги (яка поступово переходить з довільної на мимовільну). Вона вчить дітей звертати увагу на необхідність досягнення певної мети, виконувати вказівки дорослих.
Основою розвитку уяви є накопичення уявлень, розширення досвіду. Але оскільки досвіду у малюка ще мало, його уява бідна. Іноді кажуть, що у дитини дуже багата уява, оскільки її фантазії часом безмежні. Насправді, уява дитини набагато «...бідніша, слабша та одноманітніша, ніж у дорослого...» (К. Д. Ушинський). Просто для дитини немає нічого неможливого! Вона не розуміє, що деякі речі в житті не можуть статися (наприклад, людина не може літати, як птах), і через брак знань фантазує «на повну котушку».
Саме через недостатній обсяг знань діти легко вірять у Бабу-Ягу, Змія Горинича, Кощія Безсмертного та інших казкових персонажів. Для них не виникає питання, звідки взялися Дід Мороз і Снігуронька на Новий рік – звичайно, з лісу. Тому дитині від 3 до 5 років ще можна прищепити будь-яку байку, і вона легко в неї повірить. «... Для дитини немає такого поняття, як неможливо, бо вона не знає, що можна, а що ні» (К. Д. Ушинський).
До 5 років уява дітей стає набагато розвиненішою. Якщо раніше гра, навіть рольова, була відносно простою, то зараз, перед початком гри, діти планують її у своїй уяві. Наприклад, якщо це подорож до Африки, то діти починають обговорювати всі відомі їм нюанси подорожі: «нам потрібен літак, нам потрібен пілот, нам потрібна стюардеса, мисливець (звичайно, зі зброєю), нам потрібен лікар тощо». І до моменту початку гри всі ролі розподілені, сценарій гри написаний, і далі гра протікає за заздалегідь спланованим планом, хоча, звичайно, з певною імпровізацією з боку учасників.
[