Розвиток пам'яті, уваги, уяви і сприйняття у дитини 2-5 років
Останній перегляд: 23.04.2024
Весь контент iLive перевіряється медичними експертами, щоб забезпечити максимально можливу точність і відповідність фактам.
У нас є строгі правила щодо вибору джерел інформації та ми посилаємося тільки на авторитетні сайти, академічні дослідницькі інститути і, по можливості, доведені медичні дослідження. Зверніть увагу, що цифри в дужках ([1], [2] і т. д.) є інтерактивними посиланнями на такі дослідження.
Якщо ви вважаєте, що який-небудь з наших матеріалів є неточним, застарілим або іншим чином сумнівним, виберіть його і натисніть Ctrl + Enter.
Сприйняття у дітей від 2-х до 5-ти років носить активно-дієвий характер. Сприймати який-небудь предмет означає для дитини зробити з ним якесь практичне дію. Поступово сприйняття перетворюється в самостійний процес. Дитина сприймає насамперед яскраве і барвисте, хоча, можливо, воно і не суттєво. Для розвитку сприйняття корисні прогулянки в лісі, в полі, розглядання живописних полотен.
Разом з розвитком сприйняття удосконалюється і пам'ять. У дитини переважає мимовільне запам'ятовування і відтворення. Однак поступово розвивається і довільна пам'ять. Цьому сприяє значне розширення сфери спілкування з дорослими. Щоб дитина зрозуміла дорослого, йому доводиться багато запам'ятовувати і відтворювати. Крім того, процес оволодіння мовою висуває серйозні вимоги до пам'яті: потрібно пам'ятати не тільки характер вимови слів, а й їх поєднання. Без цього неможливо зрозуміти мову дорослих, слухати казки, оповідання та вірші.
Слухати дитина може досить довго і уважно. Він багато разів повторює одне і те ж і все з тим же інтересом, підйомом. В результаті він краще запам'ятовує почуте. Всі ви бачили, як дитина "читає" досить великі за обсягом казки або вірші!
Завдяки інтенсивному розвитку мовлення виникає і словесно-логічна пам'ять. Природно, що дитина легше запам'ятовує те, з чим пов'язана його діяльність, і перш за все гри. Якщо необхідність запам'ятати щось випливає з доручень дорослого або пов'язана з грою, то запам'ятовування відбувається легше. Дослідження показали, що діти краще запам'ятовують щось тоді, коли роблять це осмислено. Але і механічне запам'ятовування займає дуже велике місце у формуванні пам'яті дитини.
Найлегше дитина в цьому віці запам'ятовує яскравий матеріал. Причому чим він яскравіше, тим довше він утримується в пам'яті. Дитина з працею запам'ятовує схожі предмети або події. Так, наприклад, розповідаючи про якомусь святі, дитина може поєднати спогади про нього зі спогадами про інше свято. Якщо подія настільки насичене дією, персонажами і враженнями, то дитина може навіть не згадати нічого з побаченого. Наприклад, хлопчик трьох років після перегляду циркової вистави, не зміг згадати нічого з побаченого, крім гучної музики. Таким чином він запам'ятав тільки те, що йому вже було знайоме з минулим переживань.
Діти дуже легко відволікаються. Сконцентрувати їх на чомусь, наприклад на читанні казки, вдається далеко не завжди. Дитина може уважно слухати казку, але, коли в кімнату входить нова людина (особливо з подарунком), він тут же відволікається і його увага концентрується на новому об'єкті. Але з часом інтереси дитини починають розширюватися, він вже може довше уважно слухати казку, або розглядати іграшку, або стежити за діями мами на кухні. Особливо сильний вплив на зміну характеру уваги (яке з мимовільного поступово стає довільним) надає трудова діяльність. Вона привчає дітей звертати увагу на необхідність досягнення тієї чи іншої мети, виконання вказівок дорослих.
Основою розвитку уяви є накопичення уявлень, розширення досвіду. Але оскільки досвіду у малюка поки що небагато, то і уява його бідно. Іноді кажуть, що у дитини дуже багата уява, оскільки його фантазії часом безмежні. Насправді уява дитини набагато "... Біднішими, і слабкіше, і одноманітні, ніж у дорослої людини ..." (К. Д. Ушинський). Просто для дитини немає нічого неможливого! Він не розуміє, що дещо в житті відбуватися не може (наприклад, людина не може літати, як птах), і через нестачу знань фантазує "на повну котушку".
Саме через недостатній обсяг знань малюки легко вірять в Бабу Ягу, Змія Горинича, Кощія Безсмертного та інших казкових персонажів. Для них не виникає питання - звідки прийшов Дід Мороз і Снігуронька на Новий Рік - звичайно ж, з лісу. Тому дитині від 3-х до 5-ти років ще можна вселити будь-яку небилицю і він легко в неї повірить. "... Для дитини не існує неможливого, тому що він не знає, що можливо і що немає" (К. Д. Ушинський).
До 5-ти років уяву дітей стає значно більш розвиненим. Якщо раніше гра, навіть рольова, носила відносно простий характер, то тепер, перш ніж почати гру діти планують її в своїй уяві. Наприклад, якщо це подорож в Африку, то діти починають обговорювати всі відомі їм нюанси поїздки: "потрібен літак, потрібен льотчик, потрібна стюардеса, мисливець (звичайно, з рушницею), потрібен лікар і т. П.". І до моменту початку гри всі ролі розподілені, сценарій гри написаний, а далі гра йде по заздалегідь наміченим планом, хоча, звичайно, з деякими імпровізаціями учасників.
[